Bachelorarbeit aus dem Jahr 2023 im Fachbereich Padagogik - Begabtenpadagogik, Note: 1,0, Johannes Gutenberg-Universitat Mainz, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Bachelorarbeit befasst sich mit unterrichtsinternen Modifikationen, die Lehrpersonen einsetzen konnen, um (hoch)begabten Schulern praventiv, als auch interventiv entgegenzukommen. Der Fokus liegt auf den intrapersonalen und interpersonellen Faktoren, die zur Entwicklung von Minderleistungen bei (hoch)begabten Under-Achievern beitragen. Trotz der seit Jahrzehnten den schulischen Leistungsschwachen (Minderleistungen) hochbegabter Schuler gewidmeten Beachtung, mangelt es noch immer an Bewusstsein, Fursorge, sowie systematischen Vorkehrungen fur hochbegabte Underachiever. In Deutschland werden die Ursprunge des Unterachievements Hochbegabter grundsatzlich in der Person angenommen, sodass sich danach der Forschungsfokus richtet, In englischsprachigen Landern hingegen, wird das Minderleistungsverhalten in einem bildungspolitischen Kontext diskutiert und nach Ursachen vor allem im schulischen System gesucht. Schulische, sowie au erschulische Variablen wurden hinsichtlich ihres Einflusses auf das Minderleistungsverhalten untersucht und diskutiert. Eine Reihe unterschiedlicher Grunde fuhrt dazu, dass hochbegabte Schuler schulische Leistungsdefizite aufweisen, sodass die Notwendigkeit, Strategien zur Forderung der minderleistenden Schuler zu entwickeln, betont wird. Die Untersuchung der Problematik ist insofern relevant, da viele Lehrkrafte sich des Einflusses ihrer Unterrichtsgestaltung und ihres Lehrstils hinsichtlich der Leistungsperformanz und akademischen Erfolge ihrer Schuler, nicht bewusst sind. Wenn hochbegabte Schuler ihr Potenzial nicht ausschopfen, stellt das nicht nur fur das personliche und soziale Wohlbefinden der Betroffenen selbst ein Problem dar, sondern ist ein tragischer Verlust fur die Gesellschaft, da diese auf die Leistungsexzellenz Hochbegabter hinsichtlich neuer Innovationen und Fuhrungspositionen angewiesen ist. Trotz der Durchfuhrung vielzahliger Studien, bestehen noch immer Unvollkommenheiten innerhalb der Beantwortung folgender Fragen: Welche konkreten Grunde bewegen hochbegabte Schuler zur Erbringung akademischer Minderleistungen, wenn sie uber das Potenzial fur hohe Leistungen verfugen? Und inwiefern konnen Informationen uber die Ursachen Lehrkraften dabei helfen, effektive Ma nahmen zu ergreifen? Zudem waren die bisherigen Ma nahmen, die darauf abzielen, das leistungsschwache Verhalten begabter Schuler umzukehren, bislang uneinheitlich und nicht schlussig.
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